Diferenças de idade e gênero na prática de atividades gíminicas de locomoção e manipulação de objetos.
No estudo, objetivamos ensinar crianças de segunda infãncia com idades entre 07 (sete) e 12 (doze) anos, ao menos uma tarefa à qual elas não tivessem executado no decorrer de suas experiências motoras. Para se chegar a tal tarefa, foram executados diversos trabalhos de desenvolvimento de habilidades com o objetivo de conhecer um pouco das experiências de cada uma das crianças e a partir destes conhecimentos oferecer uma tarefa nova, na qual as crianças utilizassem os processos de aprendizagem para executar a tarefa oferecida, sempre respeitando os limites e dificuldades de cada uma delas. No decorrer do trabalho foram observadas diversas diferenças entre as crianças que tiveram influência na execução das diversas atividades propostas, as quais podemos destacar, a diferença entre as idades cronológicas, o nível de maturação, as experiências motoras vivenciadas por cada uma delas, relacionamento familiar, entre outros aspectos que serão pormenorizadas no referido projeto.
Outro objetivo deste estudo foi incentivar estas crianças à prática de atividades físicas, neste caso, levando - lhes movimentos da ginástica geral.
domingo, 6 de junho de 2010
quinta-feira, 3 de junho de 2010
Idoso
Tempo : " Se não me perguntarem, eu sei o que é, mas se me perguntarem eu já não sei o que é."
O processo de envelhecimento vem normalmente acompanhado de um declinio das funções gerais e a funçãomotora é certamente comprometida nos indivíduos idosos. A participação, a integração e a sincronia dos sistemas osteomuscular, nervoso, cardiovascular e sensorial são nescessários para que o ato motor se realize de maneira desejável, incluindo as funções de equilibrio e marcha.
Mudar do conceito de saúde para o de bem - estar é o principal fator determinante de bons cuidados de enfermagem na saúde do idoso. O bem - estar representa uma atitude quanto á saúde e implica uma relação estreita entre as dimensões humanas: físicas, emotivas, mentais, espirituais, sociais e culturais. O termo bem - estar corresponde á realidade do viver das pessoas. Portanto o entemdimento de bem - estar no cuidado de seres humanos implica a mudança da enfermagem para o modelo de cuidar humanístico.
Objetivos almejados com as atividades físicas práticadas por idosos:
- Aumento da autonômia e sensação de bem - estar;
- melhora do condicionamento cardiovascular;
- aumento da força muscular;
-manutenção ou desenvolvimento da flexibilidade, coordenação e equilibrio;
- incentivo ao contato social e o prazer pela vida;
- controle de peso e nutrição;
- promoção de relaxamento;
- diminuição da ansiedade, insônia e depressão;
- manutenção da libido e do vigor sexual.
O processo de envelhecimento vem normalmente acompanhado de um declinio das funções gerais e a funçãomotora é certamente comprometida nos indivíduos idosos. A participação, a integração e a sincronia dos sistemas osteomuscular, nervoso, cardiovascular e sensorial são nescessários para que o ato motor se realize de maneira desejável, incluindo as funções de equilibrio e marcha.
Mudar do conceito de saúde para o de bem - estar é o principal fator determinante de bons cuidados de enfermagem na saúde do idoso. O bem - estar representa uma atitude quanto á saúde e implica uma relação estreita entre as dimensões humanas: físicas, emotivas, mentais, espirituais, sociais e culturais. O termo bem - estar corresponde á realidade do viver das pessoas. Portanto o entemdimento de bem - estar no cuidado de seres humanos implica a mudança da enfermagem para o modelo de cuidar humanístico.
Objetivos almejados com as atividades físicas práticadas por idosos:
- Aumento da autonômia e sensação de bem - estar;
- melhora do condicionamento cardiovascular;
- aumento da força muscular;
-manutenção ou desenvolvimento da flexibilidade, coordenação e equilibrio;
- incentivo ao contato social e o prazer pela vida;
- controle de peso e nutrição;
- promoção de relaxamento;
- diminuição da ansiedade, insônia e depressão;
- manutenção da libido e do vigor sexual.
Lambada
A lambada é um ritmo eminentemente brasileiro, resultado da fusão de ritmos já existentes no Brasil como o Forró, da região nordeste e do Carimbó da região Amazônica e de outros ritmos da América latinacomo a Cumbia e o Merengue. A lambada se firmou das areias de Porto Seguro, cidade localizada ao suldo estado da Bahia. Cercada por uma natureza quase inexplorada e habitada por um povo muito criativo e alegre, estes elementos deram á lambada a sensualidade e o vigor necessário para encantar o mundo. Ela é comtemporânea ao Axé- Music e ao Zouk.
História da Lambada: Na região norte do Brasil, desde os tempos da colônia, se dançava uma dança de origem africana chamada Carimbó, tocada com tambores de tronco de árvores enormes. A dança era solta e muito sensual. O carimbó foi evoluindo e ganhamdo cara nova, tanto na música como na dança.
Musicalmente foi sofrendo uma influência muito forte da música caribenha em virtude da proximidade física. Esse contato foi gerando uma mudança tão grande que começou a gerar novos ritmos como o Sirimbó, o Lari- Lari entre outros, além de dar cara nova ao Carimbó.
Com o tempo em Belém, uma rádio local passou a chamar as formas musicais que iam surgindo como "ritmos de batidas forte" ou ritmos de "Lambadas", o que foi pegando e firmando um novo nome para uma dança velha com uma nova roupagem.
A dança do Carimbó por sua vez passou a ser dançada a dois, era binária (muito parecida com o Merengue) e bem girada.A fusão do ritmo afro original com a música metálica e eletrônica do Caribe deu ao Carimbó nova cor e força e permitiu que começasse a migrar para o nordeste, já com o nome de Lambada. Na Bahia, a dança se misturou com o Forró e começou a ganhar um novo status, além do ritmo ter se transformado em quartenário com um passo diferente do paraense. È dessa fase o logotipo do Lambar, que mostra as pernas bem dobradas e a saia justa. Antes da Lambada veio o Fricóte, o Ti-Ti-Ti e várias outras.
A força dos trio elétricos da Bahia lançou a Lambada no Brasil, mas foi em Porto Seguro que ela encontrou seu terreno mais fértil. Essa época foi conhecida como o primeiro BUM da Lambada e havia ainda um preconceito muito grande no sul do país (confundida com algo pornográfico por pessoas que não sabiam de nada da dança) e não algo apenas sensual.
Mas apesar da dança ter sido uma febre, não resistiu a mais de um verão. Enquanto o Brasil já parecia enterrar a Lambada no inverno, a Europa estava atenta , de olhos abertos. Nesse período, dois empresários franceses vieram ao Brasil e compraram os direitos autorais de mais de 300 músicas brasileiras. Montaram o grupo Kaoma com musicos de qualidade e uma grande estrutura de marketing. O sucesso foi tão grande que rodou o mundo todo, a Lambada virou febre até no Japão onde se dança até hoje.
A fama da Lambada no exterior foi tão grande que conseguiu algo inimaginável: voltou ao Brasil e fez sucesso no sul do país. Conseguiu tirar nossa juventude de um exílio de 30 anos, pois nossos jovens deixaram de dançar a dois na era do Rock'dRoll, voltaram as pistas e nunca mais a deixaram. A essa volta se deu o segundo BUM da Lambada, essse momento foi bem maior e mais abrangente do que a primeira e deixou marcas fortíssimas na nossa cultura. Além do fato marcante dos jovens terem voltado á dança de salão, levou a Lambada ao pé de igualdade do Samba como música que representava o Brasil no exterior.
Com a explosão mundial a dança da Lambada tomou ares nunca antes visto no Brasil, levando os dançarinos a mudarem as bases originais de Lambada,passando a incorporar muitos passos acrobáticos e giros pelas mãos (tipo Rock'n Roll anos 60) o que antes não existia na dança.
A dança foi perdendo força novamente, e os dançarinos mais resistentes, então, começaram a se utilizar de outras formas musicais para poderem continuar a dançar e exercitar um prazer que estava por morrer. Assim foi surgindo o hábito de se utilizar ritmos caribenhos como a Salsa, Cumbia, Merengue e Zouk entre outros para se dançar o que se fazia antes com as lambadas brasileiras. O fato é que a dança foi voltando a sua forma original, menos acrobáticas e mais suavizada, onde o contato com o parceiro tem seu valor resguardado, mas infelizmente o nome que ficou foi o Zouk.
História da Lambada - Francisco Peltier - SP
História da Lambada: Na região norte do Brasil, desde os tempos da colônia, se dançava uma dança de origem africana chamada Carimbó, tocada com tambores de tronco de árvores enormes. A dança era solta e muito sensual. O carimbó foi evoluindo e ganhamdo cara nova, tanto na música como na dança.
Musicalmente foi sofrendo uma influência muito forte da música caribenha em virtude da proximidade física. Esse contato foi gerando uma mudança tão grande que começou a gerar novos ritmos como o Sirimbó, o Lari- Lari entre outros, além de dar cara nova ao Carimbó.
Com o tempo em Belém, uma rádio local passou a chamar as formas musicais que iam surgindo como "ritmos de batidas forte" ou ritmos de "Lambadas", o que foi pegando e firmando um novo nome para uma dança velha com uma nova roupagem.
A dança do Carimbó por sua vez passou a ser dançada a dois, era binária (muito parecida com o Merengue) e bem girada.A fusão do ritmo afro original com a música metálica e eletrônica do Caribe deu ao Carimbó nova cor e força e permitiu que começasse a migrar para o nordeste, já com o nome de Lambada. Na Bahia, a dança se misturou com o Forró e começou a ganhar um novo status, além do ritmo ter se transformado em quartenário com um passo diferente do paraense. È dessa fase o logotipo do Lambar, que mostra as pernas bem dobradas e a saia justa. Antes da Lambada veio o Fricóte, o Ti-Ti-Ti e várias outras.
A força dos trio elétricos da Bahia lançou a Lambada no Brasil, mas foi em Porto Seguro que ela encontrou seu terreno mais fértil. Essa época foi conhecida como o primeiro BUM da Lambada e havia ainda um preconceito muito grande no sul do país (confundida com algo pornográfico por pessoas que não sabiam de nada da dança) e não algo apenas sensual.
Mas apesar da dança ter sido uma febre, não resistiu a mais de um verão. Enquanto o Brasil já parecia enterrar a Lambada no inverno, a Europa estava atenta , de olhos abertos. Nesse período, dois empresários franceses vieram ao Brasil e compraram os direitos autorais de mais de 300 músicas brasileiras. Montaram o grupo Kaoma com musicos de qualidade e uma grande estrutura de marketing. O sucesso foi tão grande que rodou o mundo todo, a Lambada virou febre até no Japão onde se dança até hoje.
A fama da Lambada no exterior foi tão grande que conseguiu algo inimaginável: voltou ao Brasil e fez sucesso no sul do país. Conseguiu tirar nossa juventude de um exílio de 30 anos, pois nossos jovens deixaram de dançar a dois na era do Rock'dRoll, voltaram as pistas e nunca mais a deixaram. A essa volta se deu o segundo BUM da Lambada, essse momento foi bem maior e mais abrangente do que a primeira e deixou marcas fortíssimas na nossa cultura. Além do fato marcante dos jovens terem voltado á dança de salão, levou a Lambada ao pé de igualdade do Samba como música que representava o Brasil no exterior.
Com a explosão mundial a dança da Lambada tomou ares nunca antes visto no Brasil, levando os dançarinos a mudarem as bases originais de Lambada,passando a incorporar muitos passos acrobáticos e giros pelas mãos (tipo Rock'n Roll anos 60) o que antes não existia na dança.
A dança foi perdendo força novamente, e os dançarinos mais resistentes, então, começaram a se utilizar de outras formas musicais para poderem continuar a dançar e exercitar um prazer que estava por morrer. Assim foi surgindo o hábito de se utilizar ritmos caribenhos como a Salsa, Cumbia, Merengue e Zouk entre outros para se dançar o que se fazia antes com as lambadas brasileiras. O fato é que a dança foi voltando a sua forma original, menos acrobáticas e mais suavizada, onde o contato com o parceiro tem seu valor resguardado, mas infelizmente o nome que ficou foi o Zouk.
História da Lambada - Francisco Peltier - SP
terça-feira, 25 de maio de 2010
Adolescência, cultura, vulnerabilidade e risco
A adolescência deve ser encarada como etapa crucial do processo de crescimento e desenvolvimento cuja marca registrada é a transformação, ligada aos aspectos físicos e psíquicos do ser humano, inserido nas mais diferentes culturas.
As modificações físicas constituem a parte da adolescência denominada puberdade, caracterizada, principalmente, pela aceleração e desaceleração do crescimento físico, mudança da composição corporal, eclosão hormonal envolvendo hormônios sexuais e evolução da maturação sexual, que pode ser acompanhada através do desenvolvimento de caracteres sexuais secundários masculinos e femininos. Evoluem paralelemente às mudanças corporais, aquelas de ordem psico- emocional, que foram, por Knobel e Aberastury, reunidas na Síndrome da Adolescência Normal. Constituem características importantes dessa síndrome a busca da identidade, a tendência grupal, o desenvolvimento do pensamento conceitual, a vivência temporal singular, havendo, por vezes, um descompasso entre o corpo pronto para a reprodução e o psíquico despreparado para esse evento.
Enquanto a puberdade é parâmetro universal, repetindo- se de maneira muito semelhante para todos os indivíduos, a adolescência é praticamente única, singular para cada um, sofrendo inclusive influências sociosculturais, o que faz ser vivenciada de maneira diferente até por indivíduos da mesma familia.
As modificações físicas constituem a parte da adolescência denominada puberdade, caracterizada, principalmente, pela aceleração e desaceleração do crescimento físico, mudança da composição corporal, eclosão hormonal envolvendo hormônios sexuais e evolução da maturação sexual, que pode ser acompanhada através do desenvolvimento de caracteres sexuais secundários masculinos e femininos. Evoluem paralelemente às mudanças corporais, aquelas de ordem psico- emocional, que foram, por Knobel e Aberastury, reunidas na Síndrome da Adolescência Normal. Constituem características importantes dessa síndrome a busca da identidade, a tendência grupal, o desenvolvimento do pensamento conceitual, a vivência temporal singular, havendo, por vezes, um descompasso entre o corpo pronto para a reprodução e o psíquico despreparado para esse evento.
Enquanto a puberdade é parâmetro universal, repetindo- se de maneira muito semelhante para todos os indivíduos, a adolescência é praticamente única, singular para cada um, sofrendo inclusive influências sociosculturais, o que faz ser vivenciada de maneira diferente até por indivíduos da mesma familia.
Ética
Qual é o nome do conjunto de princípios e valores de conduta que uma pessoa ou um grupo de pessoas tem? ÉTICA.
Nós temos autonomia, porém não temos soberania. Não agimos por instinto, agimos por reflexão, por decisão, por juizo. Ética é o que faz a fronteira entre o que a natureza manda e o que nós decidimos. A ética é aquilo que orienta a sua capacidade de decidir, julgar e avaliar com autonomia.
A ética é um conjunto de princípios e valores que você usa para responder a 3 grandes perguntas da vida humana: Quero? Posso? Devo?
O que é moral? A prática da resposta.
Nós vivemos muitas vezes dilemas éticos. Há coisas que eu quero, mas não devo. Há coisas que eu devo, mas não posso. Há coisas que eu posso, mas não quero.
Quando você tem paz de espirito? Tem um pouco de felicidade?
Quando aquilo que você quer é o que você deve e o que você pode.
Ética são os princípios que nós usamos para responder esses dilemas. Nós vivemos dilemas, eles existem, e serão mais tranquilamente ultrapassados quando mais sólidas forem os princípios que tivermos e a preservação da integridade que desejamos.
Integridade é o princípio ético para não apequenar a vida, que já é curta...
Cortella, M.S. "Qual a sua obra? Inquietações propositivas sobre gestão, liderança e ética." RJ Ed. Vozes. 2008.
Nós temos autonomia, porém não temos soberania. Não agimos por instinto, agimos por reflexão, por decisão, por juizo. Ética é o que faz a fronteira entre o que a natureza manda e o que nós decidimos. A ética é aquilo que orienta a sua capacidade de decidir, julgar e avaliar com autonomia.
A ética é um conjunto de princípios e valores que você usa para responder a 3 grandes perguntas da vida humana: Quero? Posso? Devo?
O que é moral? A prática da resposta.
Nós vivemos muitas vezes dilemas éticos. Há coisas que eu quero, mas não devo. Há coisas que eu devo, mas não posso. Há coisas que eu posso, mas não quero.
Quando você tem paz de espirito? Tem um pouco de felicidade?
Quando aquilo que você quer é o que você deve e o que você pode.
Ética são os princípios que nós usamos para responder esses dilemas. Nós vivemos dilemas, eles existem, e serão mais tranquilamente ultrapassados quando mais sólidas forem os princípios que tivermos e a preservação da integridade que desejamos.
Integridade é o princípio ético para não apequenar a vida, que já é curta...
Cortella, M.S. "Qual a sua obra? Inquietações propositivas sobre gestão, liderança e ética." RJ Ed. Vozes. 2008.
domingo, 9 de maio de 2010
domingo, 28 de março de 2010
Dança Comigo?
A idéia do trabalho "Dança Comigo?" partiu de uma campanha lançada por um australiano de pseudônimo Juan Mann no ano de 2004. A campanha era simplesmente andar pelas ruas com uma placa pendurada em seu pescoço onde havia a seguinte frase: "Abraços grátis"(Free hugs).
Diferentes tipos de abordagem foram observados e diferentes tipos de respostas foram dadas.Mas no geral, a participação da população foi positiva, visto que houve um bom retorno para a proposta que foi apresentada.
Mas será que com a dança daria certo?
Primeiramente sim, visto que muitas pessoas se prontificaram a dançar, no intuito de ajudar, participando da atividade.Entretanto, alegando falta de tempo e talvez o ambiente estranho a prática da dança, não houve tempo adequado para ser passado a coreografia ensaiada completa.
Devido a esses imprevistos a atividade foi considerada de retorno positivo para o grupo.
No desenvolvimento do trabalho, foram utilizados vários ritmos musicais tais como : Samba, forró, rock anos 60, samba rock, zouck, hip - hop e eletrônica.
Na aprendizagem passamos pelas fases cognitiva, associativa e autônomo.(Fitts e Posner,1967),onde foram utilizados estímulos visuais, auditivos e sinestésicos e onde cada integrante do grupo trouxe um passo de seu respectivo ritmo musical para ser montada uma coreografia.
Na aplicação de dança ás pessoas, não foi utilizado musica, apenas contagem.
Processo de aprendizagem do grupo foi em bloco.
Espaço : O espaço apesar de amplo, era um ambiente fora dos padrões para a atividade proposta, visto que não havia uma separação de ambientes e nem conhecimento prévio do público.
Tempo : O tempo para a atividade não foi pré - estabelecido. Apesar de a coreografia ensaiada ter um tempo determinado, não foi possível desenvolver a coreografia completa, pois como explicado anteriormente, as pessoas, apesar da disposição em ajudar,participando da atividade, não dispunham de um tempo prolongado para a finalização da atividade.
Interação : A interação das pessoas foi a melhor possível, as pessoas, abordadas ou espontâneas, participaram de uma forma positiva, algumas trazendo outras coreografias, ou somente se mexer e extravasar. A alegria prevaleceu em todos os momentos,desde quem aceitou participar como aqueles que se recusaram.O que a dança faz...
Referências : Magill, R. A. Aprendizagem motora : Conceitos e aplicações Ed. Edgar Blucher São Paulo,2000.
www.wikipédia.org/abraçográtis.
Diferentes tipos de abordagem foram observados e diferentes tipos de respostas foram dadas.Mas no geral, a participação da população foi positiva, visto que houve um bom retorno para a proposta que foi apresentada.
Mas será que com a dança daria certo?
Primeiramente sim, visto que muitas pessoas se prontificaram a dançar, no intuito de ajudar, participando da atividade.Entretanto, alegando falta de tempo e talvez o ambiente estranho a prática da dança, não houve tempo adequado para ser passado a coreografia ensaiada completa.
Devido a esses imprevistos a atividade foi considerada de retorno positivo para o grupo.
No desenvolvimento do trabalho, foram utilizados vários ritmos musicais tais como : Samba, forró, rock anos 60, samba rock, zouck, hip - hop e eletrônica.
Na aprendizagem passamos pelas fases cognitiva, associativa e autônomo.(Fitts e Posner,1967),onde foram utilizados estímulos visuais, auditivos e sinestésicos e onde cada integrante do grupo trouxe um passo de seu respectivo ritmo musical para ser montada uma coreografia.
Na aplicação de dança ás pessoas, não foi utilizado musica, apenas contagem.
Processo de aprendizagem do grupo foi em bloco.
Espaço : O espaço apesar de amplo, era um ambiente fora dos padrões para a atividade proposta, visto que não havia uma separação de ambientes e nem conhecimento prévio do público.
Tempo : O tempo para a atividade não foi pré - estabelecido. Apesar de a coreografia ensaiada ter um tempo determinado, não foi possível desenvolver a coreografia completa, pois como explicado anteriormente, as pessoas, apesar da disposição em ajudar,participando da atividade, não dispunham de um tempo prolongado para a finalização da atividade.
Interação : A interação das pessoas foi a melhor possível, as pessoas, abordadas ou espontâneas, participaram de uma forma positiva, algumas trazendo outras coreografias, ou somente se mexer e extravasar. A alegria prevaleceu em todos os momentos,desde quem aceitou participar como aqueles que se recusaram.O que a dança faz...
Referências : Magill, R. A. Aprendizagem motora : Conceitos e aplicações Ed. Edgar Blucher São Paulo,2000.
www.wikipédia.org/abraçográtis.
segunda-feira, 22 de março de 2010
Futebol de caranguejo
Futebol de caranguejo
Classificação do ritmo quanto ao tipo : Varia de lento a moderado.
Classificação do ritmo quanto a freqüência:Intermodulação(circadiana,infradiana e ultradiana)
Classificação do ritmo quanto a variação: Disciplinado (existem regras a serem seguidas), grupal (sincronia entre os praticantes).
Classificação do ritmo quanto a sua manifestação: Ritmo biológico ou biorritmo (variações fisiológicas durante a prática).
Regras e objetivo:
Assim como no futebol convencional, o futebol de caranguejo tem como objetivo principal a pontuação na forma de gols, não podendo ser usadas as mãos (estas são usadas como apoio do corpo). Esta atividade é praticada sobre os quatro apoios, não podendo encostar os glúteos no chão enquanto estiver na disputa pela bola. Os glúteos só poderão ser apoiados com o objetivo de descanso e enquanto o praticante não estiver participando do lance, caso contrário, será marcada falta. Na linha de defesa poderão ficar até três jogadores para impedir a marcação do gol adversário, seriam os goleiros, que, assim como os demais jogadores, também não podem utilizar as mãos, as defesas serão feitas apenas com a utilização dos membros inferiores e a cabeça. A atividade tem uma duração de 2 a 5 minutos e é praticada com uma bola de peso leve, que não poderá, em momento algum, ultrapassar a altura da cabeça, caracterizando falta.
Aspectos Morfofuncionais:
Cronobiologia é a disciplina que se ocupa,desde o inicio dos anos 60 do século passado ao estudo da estrutura temporal dos seres vivos,incluindo os mecanismos e as propriedades das alterações fisiológicas e comportamentais recorrentes,os chamados ritmos biológicas ou biorritmo.
Intermodulação:Os vários sistemas orgânicos mantém inter-relações estruturais e temporais através da intermodulação de diversas freqüências,que organizam os diversos componentes dessa rede de funcionamento rítmico.A ontogênese do ciclo sono-vigília no homem é um exemplo de intermodulação envolvendo os 3 grupos fundamentais de freqüência(circadiana,ultradiana e infradiana),com diferentes pesos de cada uma dessas faixas de freqüência ao longo da vida do homem,em que há predominância de um aspecto de freqüência em relação a outros,dependendo do momento ortogenético do desenvolvimento.
A secreção da glândulas endócrinas,particularmente os hormônios tróficos(regulada é regulada por uma via multisináptica do relógio biológico,localizado no núcleo supraquiasmático hipotalâmico),como o hormônio do crescimento(GH),testosterona,cortisol e prolactina atingem seu pico durante o sono e sua liberação também é influenciada pelo nível habitual de atividade física.O ser humano também experimenta ritmos ultradianos de atividades e descanso ao longo da vida.Comprovou-se que temos momentos entre 90 e 120 min. Em que nossa capacidade de alerta e auto-rendimento se eleva ao máximo;e logo após nosso corpo e mente solicita um período de descanso.Neste “ciclo-ultradiano” é afetada uma variada gana de atividades mentais e físicas como a atenção,concentração,reflexos de aprendizagem,nível de energia vital,capacidade atlética,etc.
Como podemos ter notado as relação da Cronobiologia com os diversos sistemas fisiológicos do ser humano:Sistema metabólico energético,sistema neuro-múscular,sistema neuro-endócrino ,sistema cárdio-circulatório-respiratório.
Bibliografia:
Gobbi,S. et al Bases teóricas do condicionamento físico.Rio de Janeiro.Ed.Guanabara-Koogan,2005.
Cipolla-Neto,J.;Marques,N.;Menna-Barreto,L.S. Introdução ao estudo da cronobiologia.São Paulo.Ed.Icone,1998.
Guyton,A.C.;Hall,J.E. Tratado de fisiologia médica.Rio de Janeiro.Ed.Guanabara-Koogan,2002.
Kock,K.A.L. Pequenos jogos esportivos.São Paulo.Ed.Manole.2005.
Classificação do ritmo quanto ao tipo : Varia de lento a moderado.
Classificação do ritmo quanto a freqüência:Intermodulação(circadiana,infradiana e ultradiana)
Classificação do ritmo quanto a variação: Disciplinado (existem regras a serem seguidas), grupal (sincronia entre os praticantes).
Classificação do ritmo quanto a sua manifestação: Ritmo biológico ou biorritmo (variações fisiológicas durante a prática).
Regras e objetivo:
Assim como no futebol convencional, o futebol de caranguejo tem como objetivo principal a pontuação na forma de gols, não podendo ser usadas as mãos (estas são usadas como apoio do corpo). Esta atividade é praticada sobre os quatro apoios, não podendo encostar os glúteos no chão enquanto estiver na disputa pela bola. Os glúteos só poderão ser apoiados com o objetivo de descanso e enquanto o praticante não estiver participando do lance, caso contrário, será marcada falta. Na linha de defesa poderão ficar até três jogadores para impedir a marcação do gol adversário, seriam os goleiros, que, assim como os demais jogadores, também não podem utilizar as mãos, as defesas serão feitas apenas com a utilização dos membros inferiores e a cabeça. A atividade tem uma duração de 2 a 5 minutos e é praticada com uma bola de peso leve, que não poderá, em momento algum, ultrapassar a altura da cabeça, caracterizando falta.
Aspectos Morfofuncionais:
Cronobiologia é a disciplina que se ocupa,desde o inicio dos anos 60 do século passado ao estudo da estrutura temporal dos seres vivos,incluindo os mecanismos e as propriedades das alterações fisiológicas e comportamentais recorrentes,os chamados ritmos biológicas ou biorritmo.
Intermodulação:Os vários sistemas orgânicos mantém inter-relações estruturais e temporais através da intermodulação de diversas freqüências,que organizam os diversos componentes dessa rede de funcionamento rítmico.A ontogênese do ciclo sono-vigília no homem é um exemplo de intermodulação envolvendo os 3 grupos fundamentais de freqüência(circadiana,ultradiana e infradiana),com diferentes pesos de cada uma dessas faixas de freqüência ao longo da vida do homem,em que há predominância de um aspecto de freqüência em relação a outros,dependendo do momento ortogenético do desenvolvimento.
A secreção da glândulas endócrinas,particularmente os hormônios tróficos(regulada é regulada por uma via multisináptica do relógio biológico,localizado no núcleo supraquiasmático hipotalâmico),como o hormônio do crescimento(GH),testosterona,cortisol e prolactina atingem seu pico durante o sono e sua liberação também é influenciada pelo nível habitual de atividade física.O ser humano também experimenta ritmos ultradianos de atividades e descanso ao longo da vida.Comprovou-se que temos momentos entre 90 e 120 min. Em que nossa capacidade de alerta e auto-rendimento se eleva ao máximo;e logo após nosso corpo e mente solicita um período de descanso.Neste “ciclo-ultradiano” é afetada uma variada gana de atividades mentais e físicas como a atenção,concentração,reflexos de aprendizagem,nível de energia vital,capacidade atlética,etc.
Como podemos ter notado as relação da Cronobiologia com os diversos sistemas fisiológicos do ser humano:Sistema metabólico energético,sistema neuro-múscular,sistema neuro-endócrino ,sistema cárdio-circulatório-respiratório.
Bibliografia:
Gobbi,S. et al Bases teóricas do condicionamento físico.Rio de Janeiro.Ed.Guanabara-Koogan,2005.
Cipolla-Neto,J.;Marques,N.;Menna-Barreto,L.S. Introdução ao estudo da cronobiologia.São Paulo.Ed.Icone,1998.
Guyton,A.C.;Hall,J.E. Tratado de fisiologia médica.Rio de Janeiro.Ed.Guanabara-Koogan,2002.
Kock,K.A.L. Pequenos jogos esportivos.São Paulo.Ed.Manole.2005.
Crescimento e desenvolvimentona segunda infância
Entender os padrões de variações de crescimento e de envelhecimento é fundamental para auxiliar os indivíduos a desenvolverem suas habilidades motoras.
Ontogênia: desenvolvimento indivídual da pessoa.
Os fatores intrísecos de crescimento estão relacionados principalmente a etnia e a genética.
O crescimento do peso reflete o aumento dos tecidos corporais magros, que é genéticamente orientado, e o aumento dos tecidos adiposos ou gordura, que pode ser de pronto influênciado por fatores extrísecos, tais como exercícios e alimentação.
O crescimento pós - natal no comprimento do osso, ocorre em um centro de ossificação secundário no final da diáfise, denominada placa epifisial, placa de crescimento ou epífise do crescimento.
As fibras musculares(células) crescem durante a vida pré - natal por hiperplasia(aumento no numero de células musculares) e por hipertrofia(aumento do tamanho das células musculares).
Os hormônios têm um importante papel na regulação do crescimento e da maturação. A regulação do crescimento, todavia, é uma interção complexa e delicada de fatores hormonais, genéticos, nutricionais e ambientais. O excesso ou a deficiência desses hirmônios pode pertubar o processo normal do crescimento e desenvolvimento. Exemplos de alguns hormônios importantes: Hormônio do crescimento(GH), hormônio da tiróide, hormônio gonodais(andrógeno, estrógeno).
Alguns fatores de crescimento extrínseco estão principalmente relacionados ao fator Sócio - Econômico.
Riscos no período pré - natal (Alimentação, acompanhamento médico, escolaridade, ambiente, nível social, etc.).
Riscos no período pós - natal(Mortalidade infântil, nutrição, trabalho infântil, saúde, oportunidades, ambiente, higiene, geografia, etc.).
Ontogênia: desenvolvimento indivídual da pessoa.
Os fatores intrísecos de crescimento estão relacionados principalmente a etnia e a genética.
O crescimento do peso reflete o aumento dos tecidos corporais magros, que é genéticamente orientado, e o aumento dos tecidos adiposos ou gordura, que pode ser de pronto influênciado por fatores extrísecos, tais como exercícios e alimentação.
O crescimento pós - natal no comprimento do osso, ocorre em um centro de ossificação secundário no final da diáfise, denominada placa epifisial, placa de crescimento ou epífise do crescimento.
As fibras musculares(células) crescem durante a vida pré - natal por hiperplasia(aumento no numero de células musculares) e por hipertrofia(aumento do tamanho das células musculares).
Os hormônios têm um importante papel na regulação do crescimento e da maturação. A regulação do crescimento, todavia, é uma interção complexa e delicada de fatores hormonais, genéticos, nutricionais e ambientais. O excesso ou a deficiência desses hirmônios pode pertubar o processo normal do crescimento e desenvolvimento. Exemplos de alguns hormônios importantes: Hormônio do crescimento(GH), hormônio da tiróide, hormônio gonodais(andrógeno, estrógeno).
Alguns fatores de crescimento extrínseco estão principalmente relacionados ao fator Sócio - Econômico.
Riscos no período pré - natal (Alimentação, acompanhamento médico, escolaridade, ambiente, nível social, etc.).
Riscos no período pós - natal(Mortalidade infântil, nutrição, trabalho infântil, saúde, oportunidades, ambiente, higiene, geografia, etc.).
sábado, 20 de março de 2010
domingo, 14 de março de 2010
segunda infância
Primeira infância: Movimento x Atividade
Segunda infância: Fantasia e Imaginação
-Fase lúdica e predomínio do pensamento mágico.
-Aumenta rapidamente seu vocabulário.
-Faz muitas perguntas:Como?Por que?.
-Egocentrísmo - Narcismo.
-Não diferenciação entre realidade externa e os produtos da fantasia infantil.
-Desenvolvimento do sentido do "eu".
-Tem mais noção de limites(meu/teu/certo/errado).
-Tempo não tem significado(não há passado nem futuro,a vida é o momento presente).
-Para Piaget,etapa animista,pois todas as coisas são dotadas de vida e vontade.
Educar na segunda infância pela via racional é o mesmo que tratar a criança como um "adulto em miniatura".Isso significa que o fortalecimento do corpo e o refinamento dos sentidos é o caminho a ser percorrido para a que a criança possa ser respeitada em seu mundo.(Rousseau,2004,pg.90).
Nessa fase,ocorre um desenvolvimento imenso das capacidades motoras(grossa e fina),e das capacidades mentais(memória,inteligência,linguagem e aprendizagem).
Relativamente ao aspecto físico,é menos acelerado do que na primeira infância.Não obstante,o esqueleto da criança torna-se mais robusto,proporcionando-lhe maior resistência ao meio,protegendo os orgãos internos,funcionando ainda como uma forma de desenvolver as capacidades motoras da mesma.
A evolução das habilidades motoras é notável.Tal fato deve-se ao desenvolvimento acentuado e maturação das áreas sensoriais do córtex cerebral,o que permite uma maior e melhor coordenação do "que as crianças querem e podem fazer".
Memória de recordação x Memória de reconhecimento.
Estudos tem mostrados que o cérebro-um orgão com extraordinária capacidade de adaptação-começa a ser formado na terceira semana de gestação e se desenvolve aolongo da vida.Estima-se que no cérebro de um recém-nascido,aproximadamente 100 bilhões de neurônios estejam em atividade.O processo de aprimoramento é realizado a medida que a criança cresce,quando são formados as sinapses,ligações entre neurõnios,que funcionam como pontes entre estes e são responsáveis pela rapidez de raciocínio,memória e eficiência na resolução de questões.
Papalia,D.E. Desenvolvimento Humano Ed.Artmed - SP -2004.
Segunda infância: Fantasia e Imaginação
-Fase lúdica e predomínio do pensamento mágico.
-Aumenta rapidamente seu vocabulário.
-Faz muitas perguntas:Como?Por que?.
-Egocentrísmo - Narcismo.
-Não diferenciação entre realidade externa e os produtos da fantasia infantil.
-Desenvolvimento do sentido do "eu".
-Tem mais noção de limites(meu/teu/certo/errado).
-Tempo não tem significado(não há passado nem futuro,a vida é o momento presente).
-Para Piaget,etapa animista,pois todas as coisas são dotadas de vida e vontade.
Educar na segunda infância pela via racional é o mesmo que tratar a criança como um "adulto em miniatura".Isso significa que o fortalecimento do corpo e o refinamento dos sentidos é o caminho a ser percorrido para a que a criança possa ser respeitada em seu mundo.(Rousseau,2004,pg.90).
Nessa fase,ocorre um desenvolvimento imenso das capacidades motoras(grossa e fina),e das capacidades mentais(memória,inteligência,linguagem e aprendizagem).
Relativamente ao aspecto físico,é menos acelerado do que na primeira infância.Não obstante,o esqueleto da criança torna-se mais robusto,proporcionando-lhe maior resistência ao meio,protegendo os orgãos internos,funcionando ainda como uma forma de desenvolver as capacidades motoras da mesma.
A evolução das habilidades motoras é notável.Tal fato deve-se ao desenvolvimento acentuado e maturação das áreas sensoriais do córtex cerebral,o que permite uma maior e melhor coordenação do "que as crianças querem e podem fazer".
Memória de recordação x Memória de reconhecimento.
Estudos tem mostrados que o cérebro-um orgão com extraordinária capacidade de adaptação-começa a ser formado na terceira semana de gestação e se desenvolve aolongo da vida.Estima-se que no cérebro de um recém-nascido,aproximadamente 100 bilhões de neurônios estejam em atividade.O processo de aprimoramento é realizado a medida que a criança cresce,quando são formados as sinapses,ligações entre neurõnios,que funcionam como pontes entre estes e são responsáveis pela rapidez de raciocínio,memória e eficiência na resolução de questões.
Papalia,D.E. Desenvolvimento Humano Ed.Artmed - SP -2004.
domingo, 28 de fevereiro de 2010
O que interfere na aprendizagem?
Desenvolvimento é um processo permanente que se inicia na concepção e cessa somente na morte.
Vários fatores que envolvem habilidades motoras e desempenho físico interagem de maneiras complexas com o desenvolvimento cognitivo e afetivo.Cada um desses fatores é,por sua vez,afetados por uma ampla variedade de exigências biológicas/ambientais e relacionadas a tarefas específicas.
Cada indivíduo tem um tempo peculiar para a aquisição e para desenvolvimento de habilidades motoras.
Inumeros fatores pré-natais,muitos dos quais podem ser controlados,afetam o desenvolvimento motor na primeira infância e além dela.
Na gravidez de alto risco a gestante é portadora de certas condições,antes ou durante a gravidez,que aumentam a probabilidade de que seu bebê experimente problemas pré-natais ou pós-natais.
TERATOGÊNIO é qualquer substância que possa fazer o bebê desenvolver-se de maneira anormal.
>Má-nutrição pré-natal:(1)período de gravidez,(2)a dosagem,(3)o período de tempo,(4)a pré-disposição genética do feto,(5)como interagem esses 4 fatores.
>Drogas ilícitas:mortalidade,problemas de desenvolvimento e de comportamento.
>Alcool e tabaco:Falha no crescimento,peso,desenvolvimento motor,retardo mental.
>Fatores hereditários:herança genética do feto afetará os limites superiores ou inferiores de seu funcionamento.Ex.:Síndrome de Down.
>Fatores ambientais:radiação e poluentes químicos.
>Problemas médicos:falha no diagnóstico e outros fatores.Ex.:DST.,infecções,desequilíbrios hormonais e quimicos,estresse grave e incompatibilidade de RH.
Magill,R.A.,Aprendizagem motora:conceitos e aplicações, São Paulo Ed.Edgar Blucher,2000.
Vários fatores que envolvem habilidades motoras e desempenho físico interagem de maneiras complexas com o desenvolvimento cognitivo e afetivo.Cada um desses fatores é,por sua vez,afetados por uma ampla variedade de exigências biológicas/ambientais e relacionadas a tarefas específicas.
Cada indivíduo tem um tempo peculiar para a aquisição e para desenvolvimento de habilidades motoras.
Inumeros fatores pré-natais,muitos dos quais podem ser controlados,afetam o desenvolvimento motor na primeira infância e além dela.
Na gravidez de alto risco a gestante é portadora de certas condições,antes ou durante a gravidez,que aumentam a probabilidade de que seu bebê experimente problemas pré-natais ou pós-natais.
TERATOGÊNIO é qualquer substância que possa fazer o bebê desenvolver-se de maneira anormal.
>Má-nutrição pré-natal:(1)período de gravidez,(2)a dosagem,(3)o período de tempo,(4)a pré-disposição genética do feto,(5)como interagem esses 4 fatores.
>Drogas ilícitas:mortalidade,problemas de desenvolvimento e de comportamento.
>Alcool e tabaco:Falha no crescimento,peso,desenvolvimento motor,retardo mental.
>Fatores hereditários:herança genética do feto afetará os limites superiores ou inferiores de seu funcionamento.Ex.:Síndrome de Down.
>Fatores ambientais:radiação e poluentes químicos.
>Problemas médicos:falha no diagnóstico e outros fatores.Ex.:DST.,infecções,desequilíbrios hormonais e quimicos,estresse grave e incompatibilidade de RH.
Magill,R.A.,Aprendizagem motora:conceitos e aplicações, São Paulo Ed.Edgar Blucher,2000.
Ritmo
A palavra ritmo,do grego Rhytmus,designa aquilo que flui,que se move,movimento regulado(Artaxo e Monteiro,2000).Muitas vezes é conceituado,restringindo-se ao conceito musical,mas na verdade o ritmo faz parte da natureza e da vida,pois os batimentos cardíacos,o crescimento das plantas,a respiração,o sono,as ondas do mar possuem ritmo(Jourdain,1998).
(Artaxo e Monteiro,2000) afirmam que para um indivíduo possuir uma boa percepção e atuação rítmica com precisão corporal,é necessário um funcionamento neuro-muscular apurado.Logo,quando analisamos o ritmo do movimento,seja ele ligado a uma modalidade esportiva de rendimento,uma apresentação de dança,falamos como capacidade física coordenativas.
Os ritmos podem ser classificados em:naturais e construidas.
Ritmos Naturais:Os ritmos naturais são aqueles inerentes aos seres humanos e vitais para sua sobrevivencia.São ritmos espontâneos próprios de cada espécie animal,podendo ser internas(biorritmos) ou externas ao corpo humano(correr,saltar,andar,etc) ou vegetar(crescimento de acordo coma intensidade da luz).
Ritmos Construidos:São ritmos criados pelo homem,que estão em sincronia com os ritmos naturais.Como exemplo podem-se citar as marcações regulares de tempo que originam as formas musicais.
Classificação em relação ao tempo.
Ritmos Circadianos:(Alteram durante o dia e a noite)Ex.:respiração,circulação,digestão,secreções endócrinos,as oscilações na temperatura corporal,etc.
Ritmos Infradianos:(maior que um dia)Ex.:ciclo do crescimento de um indivíduo,ciclo mestrual da mulher,o desenvolvimento de força muscular durante um período de tempo.
Ritmo Ultradiano:(menor que um dia)Ex.:sucção de um bebê ao mamar,uma corrida de 30 minutos.
Classificação em relação ao meio.
Ritmo Biológico ou Biorritmo:Variações fisiológicas que ocorrem durante as 24 hs.Uma sincronização dos estímulos internos do corpo,que variam de acordo com a hora do dia ou da noite,e o tipo de atividade realizado.
Ritmo Integrado ao Ambiente:Estão intimamente ligados as atividades diárias,e consequentemente,ás capacidades físicas necessárias para se manter uma boa qualidade de vida.
¨Tudo tem ritmo,mas nem tudo é ritmo¨-Prof.Alessandro.
(Artaxo e Monteiro,2000) afirmam que para um indivíduo possuir uma boa percepção e atuação rítmica com precisão corporal,é necessário um funcionamento neuro-muscular apurado.Logo,quando analisamos o ritmo do movimento,seja ele ligado a uma modalidade esportiva de rendimento,uma apresentação de dança,falamos como capacidade física coordenativas.
Os ritmos podem ser classificados em:naturais e construidas.
Ritmos Naturais:Os ritmos naturais são aqueles inerentes aos seres humanos e vitais para sua sobrevivencia.São ritmos espontâneos próprios de cada espécie animal,podendo ser internas(biorritmos) ou externas ao corpo humano(correr,saltar,andar,etc) ou vegetar(crescimento de acordo coma intensidade da luz).
Ritmos Construidos:São ritmos criados pelo homem,que estão em sincronia com os ritmos naturais.Como exemplo podem-se citar as marcações regulares de tempo que originam as formas musicais.
Classificação em relação ao tempo.
Ritmos Circadianos:(Alteram durante o dia e a noite)Ex.:respiração,circulação,digestão,secreções endócrinos,as oscilações na temperatura corporal,etc.
Ritmos Infradianos:(maior que um dia)Ex.:ciclo do crescimento de um indivíduo,ciclo mestrual da mulher,o desenvolvimento de força muscular durante um período de tempo.
Ritmo Ultradiano:(menor que um dia)Ex.:sucção de um bebê ao mamar,uma corrida de 30 minutos.
Classificação em relação ao meio.
Ritmo Biológico ou Biorritmo:Variações fisiológicas que ocorrem durante as 24 hs.Uma sincronização dos estímulos internos do corpo,que variam de acordo com a hora do dia ou da noite,e o tipo de atividade realizado.
Ritmo Integrado ao Ambiente:Estão intimamente ligados as atividades diárias,e consequentemente,ás capacidades físicas necessárias para se manter uma boa qualidade de vida.
¨Tudo tem ritmo,mas nem tudo é ritmo¨-Prof.Alessandro.
sábado, 27 de fevereiro de 2010
Como o aluno aprende?
Conforme expõe Molina e Bouchar(1991)existem diferençass conceituais entre crescimento,amadurecimento e desenvolvimento.
Posteriormente,tais diferenças serão de extrema importância para a compreensão de como se estabelecem as aquisições motoras e de como se dá a especialização esportiva,respeitando os critérios individuais da criança.
O modelo geral da teoria do processamento de informações da aprendizagem(Schimdt,1993,pág.49),estabelece os seguintes componentes:1-Estímulos externos(input),2-Mecanismos de percepção,3-Mecanismo de processamento,4-Mecanismo gerador de respostas(de decisão) e 5-Respostas(output).
Na aprendizagem existe um numero elevado de variáveis que tem influência efetiva em todo o processo.Pode-se citar a maturação fisiológica do indivíduo,o mecanismo de atenção e a motivação.
1-Domínio Cognitivo:(raciocínio,atividades intelectuais)
a-Descoberta ou reconhecimento da informação;
b-Retenção ou armazenamento da informação(memória);
c-Geração de informações a partir de certos dados;
d-Tomadas de decisões(julgar a informação)
2-Domínio Afetivo:(sentimento,emoções)
a-Receber(prestar atenção);
b-Responder(disposição para responder);
c-Valorizar(aceitação de um valor);
d-Organizar(o indivíduo desenvolve seu próprio código de valores);
e-Caracterização de um valor ou complexo de valores(o indivíduo desenvolve uma filosofia de vida).
3-Domínio Motor:(movimentos)
a-Movimentos Reflexos:respostas automáticas e involuntárias que permitem a sobrevivencia e a integração do bebê com o ambiente.
b-Habilidades Básicas:atividades voluntárias que permitem a locomoção,manipulação em diferentes situações.
c-Habilidades Perceptivas:são atividades motoras que envolvem a percepção do executante,através dos quais os estímulos visuais,auditivos,táteis e cinestésicos recebidos serão interpretados pelo sistema nervoso central,que emitem uma resposta,possibilitando o ajuste ao ambiente.
d-Capacidades Físicas:características funcionais essenciais na execução de uma habilidade motora.Quando desenvolvidas proporcionam ao executante uma melhora no nível de habilidade.Ex.:Força,flexibilidade,resistência,agilidade,etc.
e-Habilidades Específicas:são atividades motoras voluntárias mais complexas e com objetivos específicos.Ex.:Cortada no volei,chute no futebol,etc.
f-Comunicação Não-Verbal:são atividades motoras mais complexas,organizadas de maneira que as qualidades dos movimentos permitam a expressão.Ex.:Passos de dança,G.R.D.,etc.
É um fato bem estabelecido que com a prática suficiente de uma tarefa qualquer,há um aumento de nível de habilidade.Todavia,além deste nível,os melhores executantes parecem possuir a combinação correta de atributos que necessitam para atingir altos níveis de habilidade.
Prof.Ms.Vieges,R.de S.,O Fenômeno da Motivação na Aprendizagem Motora,Ciências do Desporto(UERJ).
Posteriormente,tais diferenças serão de extrema importância para a compreensão de como se estabelecem as aquisições motoras e de como se dá a especialização esportiva,respeitando os critérios individuais da criança.
O modelo geral da teoria do processamento de informações da aprendizagem(Schimdt,1993,pág.49),estabelece os seguintes componentes:1-Estímulos externos(input),2-Mecanismos de percepção,3-Mecanismo de processamento,4-Mecanismo gerador de respostas(de decisão) e 5-Respostas(output).
Na aprendizagem existe um numero elevado de variáveis que tem influência efetiva em todo o processo.Pode-se citar a maturação fisiológica do indivíduo,o mecanismo de atenção e a motivação.
1-Domínio Cognitivo:(raciocínio,atividades intelectuais)
a-Descoberta ou reconhecimento da informação;
b-Retenção ou armazenamento da informação(memória);
c-Geração de informações a partir de certos dados;
d-Tomadas de decisões(julgar a informação)
2-Domínio Afetivo:(sentimento,emoções)
a-Receber(prestar atenção);
b-Responder(disposição para responder);
c-Valorizar(aceitação de um valor);
d-Organizar(o indivíduo desenvolve seu próprio código de valores);
e-Caracterização de um valor ou complexo de valores(o indivíduo desenvolve uma filosofia de vida).
3-Domínio Motor:(movimentos)
a-Movimentos Reflexos:respostas automáticas e involuntárias que permitem a sobrevivencia e a integração do bebê com o ambiente.
b-Habilidades Básicas:atividades voluntárias que permitem a locomoção,manipulação em diferentes situações.
c-Habilidades Perceptivas:são atividades motoras que envolvem a percepção do executante,através dos quais os estímulos visuais,auditivos,táteis e cinestésicos recebidos serão interpretados pelo sistema nervoso central,que emitem uma resposta,possibilitando o ajuste ao ambiente.
d-Capacidades Físicas:características funcionais essenciais na execução de uma habilidade motora.Quando desenvolvidas proporcionam ao executante uma melhora no nível de habilidade.Ex.:Força,flexibilidade,resistência,agilidade,etc.
e-Habilidades Específicas:são atividades motoras voluntárias mais complexas e com objetivos específicos.Ex.:Cortada no volei,chute no futebol,etc.
f-Comunicação Não-Verbal:são atividades motoras mais complexas,organizadas de maneira que as qualidades dos movimentos permitam a expressão.Ex.:Passos de dança,G.R.D.,etc.
É um fato bem estabelecido que com a prática suficiente de uma tarefa qualquer,há um aumento de nível de habilidade.Todavia,além deste nível,os melhores executantes parecem possuir a combinação correta de atributos que necessitam para atingir altos níveis de habilidade.
Prof.Ms.Vieges,R.de S.,O Fenômeno da Motivação na Aprendizagem Motora,Ciências do Desporto(UERJ).
sexta-feira, 26 de fevereiro de 2010
Projeto Integrado
Surrealismo=Projeto=Aplicações:Jogos,lutas,danças,esportes e ginásticas.
Infância I e II,Adolescência,Adulto e Idoso.
Introdução=Justificativa(porque?)-Problema(o que?)-Objetivo(para que?).
Desenvolvimento=Metodologia(como?,quem?,o que?,quando?)-Resultados e discussão.
Conclusão=Considerações finais.
CRESCIMENTO E DESENVOLVIMENTO
CRESCIMENTO é o aumento do tamanho do corpo como um todo,ou de suas partes.
DESENVOLVIMENTO são as modificações das funções,a evolução das capacidades.
CAPACIDADES:traços estáveis e duradouros que,na sua maior parte,são genéticamente determinados e que embasam a performance habilidosa dos indivíduos.
A Educação Infantil é o primeiro e decisivo passo para se atingir a continuidade no ensino com produção e eficiência desejáveis.Exige modificações e adaptações das estruturas afetivas,cognitivas,motoras e sociais.
Para Gallahue e Ozmun(2000)o desenvolvimento motor sofre grande influência do meio social e biológico.
A riqueza de habilidades motoras da criança dependem do desenvolvimento neuro-muscular;contudo,a aprendizagem também exerce influência sobre certas habilidades motoras(Harrow,1988).
Educação do movimento:Compreende-se a realização de atividades motoras que visam o desenvolvimento das habilidades(correr,saltar,arremessar,etc.)da capacidade física(agilidade,destreza,velocidade,etc.)e das qualidades físicas(força,resintência muscular localizada,aeróbica,etc.).
As estruturas variáveis serão,as formas de organização da atividade mental,sob um duplo aspecto:motor ou cognitivo,de uma parte e afetivo de outra,com suas duas dimensões(indivídual e social).
Infância I e II,Adolescência,Adulto e Idoso.
Introdução=Justificativa(porque?)-Problema(o que?)-Objetivo(para que?).
Desenvolvimento=Metodologia(como?,quem?,o que?,quando?)-Resultados e discussão.
Conclusão=Considerações finais.
CRESCIMENTO E DESENVOLVIMENTO
CRESCIMENTO é o aumento do tamanho do corpo como um todo,ou de suas partes.
DESENVOLVIMENTO são as modificações das funções,a evolução das capacidades.
CAPACIDADES:traços estáveis e duradouros que,na sua maior parte,são genéticamente determinados e que embasam a performance habilidosa dos indivíduos.
A Educação Infantil é o primeiro e decisivo passo para se atingir a continuidade no ensino com produção e eficiência desejáveis.Exige modificações e adaptações das estruturas afetivas,cognitivas,motoras e sociais.
Para Gallahue e Ozmun(2000)o desenvolvimento motor sofre grande influência do meio social e biológico.
A riqueza de habilidades motoras da criança dependem do desenvolvimento neuro-muscular;contudo,a aprendizagem também exerce influência sobre certas habilidades motoras(Harrow,1988).
Educação do movimento:Compreende-se a realização de atividades motoras que visam o desenvolvimento das habilidades(correr,saltar,arremessar,etc.)da capacidade física(agilidade,destreza,velocidade,etc.)e das qualidades físicas(força,resintência muscular localizada,aeróbica,etc.).
As estruturas variáveis serão,as formas de organização da atividade mental,sob um duplo aspecto:motor ou cognitivo,de uma parte e afetivo de outra,com suas duas dimensões(indivídual e social).
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